به گزارش صراط؛ فرهیختگان نوشت: اگر تعطیلی همگانی کرونا را کنار بگذاریم، می‌توان گفت که دی‌ماه و آذرماه امسال تقریباً از چالشی‌ترین ماه‌های تحصیلی دانش‌آموزان کشور بود. تعطیلی‌های مکرر، اعلام دیرهنگام تعطیلی‌ها و نامشخص بودن شیوه برگزاری امتحانات و تاریخ امتحانات از مهم‌ترین دغدغه‌های دانش‌آموزان کشور، به‌ویژه دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم بود. با وجود اینکه از سال 98 و پاندمی کرونا، پای آموزش مجازی یا همان غیرحضوری به مدارس و کلاس‌های درسمان کشیده شد، اما همچنان دانش‌آموزان همه مقاطع کشور با این شیوه از آموزش چالش‌های جدی دارند و آموزش غیرحضوری به وضوح کیفیت یادگیری دانش‌آموزان و کیفیت تحصیل معلمان را کاهش داده است.
مدارس کشور ۲۴ روز تعطیلی در 3 ماه گذشته داشته‌اند
براساس داده‌های جمع‌آوری‌شده از سوی خبرنگار «فرهیختگان»، مدارس کشور در مقاطع مختلف تحصیلی در دی‌ماه امسال ۱۲ روز، آذرماه ۹ روز و در آبان‌ماه ۳ روز تعطیل بودند. یعنی در ۳ ماه اخیر، دانش‌آموزان مقاطع مختلف کشور ۲۴ روز به مدرسه نرفتند و از طریق بسترهای مجازی آموزش دیدند. دانش‌آموزان مقاطع مختلف تحصیلی در کشور با احتساب تعطیلی‌های رسمی (پنجشنبه و جمعه) تا ۲۶ دی‌ماه باید ۱۹ روز به مدرسه می‌رفتند. از این ۱۹ روز، ۱۲ روز آن تعطیل بودند. همچنین در آذرماه نیز ۲۰ روز باید مدرسه می‌رفتند و از این ۲۰ روز هم ۹ روز تعطیل بودند. در آبان هم از ۲۱ روزی که باید به مدرسه می‌رفتند، ۳ روز آن تعطیل بودند. یعنی جمعاً از ۶۰ روزی که دانش‌آموزان باید به صورت حضوری به تحصیل می‌پرداختند، ۲۴ روز آموزش غیرحضوری دیدند و در مدرسه حاضر نشدند. عمده تعطیلی‌های سه ماه گذشته به دلیل برودت هوا، بارش برف و باران، ناترازی انرژی و آلودگی هوا بوده است.
چرا نمی‌توان آموزش غیرحضوری را آموزش واقعی دانست؟
ماجرا این است که هم دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان و هم معلمان از آموزش غیرحضوری در روزهای تعطیل گله‌مندند. اغلب دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان به دلیل کاهش کیفیت آموزش در آموزش غیرحضوری، به تعطیلی‌های مکرر و به دنبال آن مجازی شدن آموزش معترض بودند. از سویی دیگر، معلمان نیز با وجود اینکه اطلاع دارند برنامه شاد ظرفیت و کیفیت لازم برای حضور فعالانه دانش‌آموزان را ندارد، اما باز هم به حضور دانش‌آموزان در شاد مصر هستند. همین ماجرا نیز البته باعث گله خود معلمان نیز هست؛ چرا‌که خود معلمان هم از سوی آموزش و پرورش ملزم به اجرای این قانون عجیب هستند و لاجرم فشار وارد‌شده به دانش‌آموز برای دسترسی به شاد و بی‌کیفیت بودن این برنامه را خود معلم نیز باید تحمل کند.
از سوی دیگر، اما تعطیلی‌های مدارس، ضربه جدی و اصلی را به کیفیت آموزش و محتوای درسی ارائه شده وارد می‌کند. طبیعتاً وقتی که بستر آموزش غیرحضوری کیفیت لازم را ندارد، محتوای درسی آموزش داده‌شده نیز به خوبی به دانش‌آموز منتقل نمی‌شود و در فرایند یادگیری دانش‌آموزان خلل وارد می‌شود. از سوی دیگر، با توجه به احتمال تعطیلی در روزهای آتی، معلمان فرصت تدریس مجدد مطالب ارائه‌شده در آموزش غیرحضوری را نخواهند داشت و همین روند، باعث ضربه جدی به نمرات اخذ شده در سال تحصیلی دانش‌آموزان، به‌ویژه دانش‌آموزان سال‌های آخر متوسطه خواهد شد. دانش‌آموزی که باید به خوبی محتوای کتب درسی را بیاموزد و خود را برای امتحانات نهایی و سوالات سخت آن آماده کند، در تعطیلی‌های اخیر گرفتار قطع و وصل شدن شاد و نرسیدن صدا و تصویر معلم و مبهم بودن محتوای ارائه شده بود.
در سمت دیگر ماجرای تعطیلی مدارس در ماه‌های اخیر، تعطیلی و روند اخذ شهریه توسط مدارس غیرانتفاعی است. علی‌رغم اینکه در دی‌ماه ۱۲ روز، آذرماه ۹ و آبان‌ماه ۳ روز مدارس به شکل حضوری تعطیل بودند، اما مدارس غیرحضوری همچنان شهریه‌های سنگین خود را مانند ماه‌های عادی از خانواده‌ها اخذ می‌کردند و آموزش بی‌کیفیتی نیز به دانش‌آموزان ارائه می‌دادند. البته در این بین ناگفته نماند که همین ماجرا برای مهدکودک‌ها و پیش‌دبستانی‌ها صدق می‌کند و با وجود پرداخت شهریه تمام و کمال خانواده‌ها، کلاس‌ها تعطیل بود و هیچ‌گونه آموزشی از سمت مهدکودک‌ها و پیش‌دبستانی‌ها تقریباً ارائه نشد. آن‌طور که مشخص است، فرایند تعطیلی‌ها به دانش‌آموزان مدارس غیرانتفاعی ضربه جدی‌تری زده است؛ چرا‌که عملاً اکثر دانش‌آموزان هیچ آموزش اصولی‌ای در ۲۴ روز تعطیل در ۳ ماه اخیر ندیده‌اند.
